> Энциклопедический словарь Гранат, страница 283 > Лесгафт Петр Францевич

Лесгафт Петр Францевич

Лесгафт, Петр францевич, известный анатом и педагог (1837 — 1909). Родился в семье ювелира, был в учениках у аптекаря, откуда бежал и самостоятельно подготовился к старшим классам пфтроград. немецкой гимназии (Annenschule). В 1861 г. оконч. медико-хирург. акад., где сначала увлекался химией под руководством проф. Зинина, а затем всецело отдался изучению анатомии,— главному предмету своих последующих занятий. В 1865 г. издал свою доктор. диссерт. „Об окончании продольных мышечных волокон прямой кишки“, а в 1868 г. был избр.

казанск. унив. на кафедру физиологич. анатомии. Академическая деятельность его, однако же, скоро прервалась, т. к. он был лишен права преподавания и уволен в 1871 г. министерством за разоблачение университетских порядков („Что творится в казанском университете“ „Спб. Ведом.“, 1871, № 262). Л. вернулся в Петроград, в Военно-медид. акад., где проф. Грубер поручил ему занятия с кружком слушательниц, впервые поступивших в академию. Горячим поборником высшого женского образования Л. остался навсегда. В 1875 г. он был командирован военным министерством за границу для изучения постановки физич. воспитания и занялся потом организацией курсов преподавателей гимнастики, гл. обр. для офицеров. Результатом его занятий и явился известный, несколько раз перерабатывавшийся им курс— „Руководство по физич. образованию детей школьного возраста“ (I—П ч., 1904—1909). Как и в своих научных трудах („Основы теоретической анатомии“, ч. I—II, „Отношение анатомии к физич. воспитанию“ и мн. др.), Л. отправляется от идей Ламарка, по которым изменение органа зависит от упражнения, от деятельности. Самую форму органа он пытается вывести из отправления последняго. Система его физических упражнений научно продумана и ставит целью— научить человека владеть собою, управлять своим телом, подчинять его своей воле.—Кроме лекций в университете в качестве приват-доцента, Л. читал лекции по анатомии на Рождественских курсах и у себя надо-му. Его лекциями увлекся известный богач Сибиряков, который пожертвовал Л. большой дом на Бассейной и 200 тыс. руб. на организацию научного учреждения. Л. уже давно мечтал о биологической лаборатории, что и удалось теперь осуществить. В это же время он приступил к организации высших научных курсов, которые и были разрешены в 1896 г. под именем Курсов воспитательниц и руководительниц физического образования. Через год ему пришлось покинуть университет, ав 1901 г. Л. неожиданно, без объяснения причин, после ряда предшествовавших обысков был выслан из Петрограда, куда мог вернуться через год. Освободительная пора могуче окрылила престарелого ученого, и в 1905 г. он открыл Вольную Высшую школу, которая, впрочем, скоро же была взята под подозрение и закрыта. Лишь весной 1909 г. Обществу содействия физическому развитью удалось выхлопотать разрешение на открытие курсов, подобных прежним, но и они не могли увидеть жизни. В это время Л. был уже серьезно болен, бросил Петроград, поехал на юг, в Италию и Египет. В Каире болезнь ухудшилась, и он умер в Гелуане, 28 нояб. 1909 г. Тело было привезено в Петроград, где 13 дек. и состоялись торжественные похороны на Волковом кладбище, в присутствии многочисленных учеников и почитателей ученого. Речи были строго запрещены, трагическим молчанием и слезами провожало русское общество своего ученаго-граж-данина.

Деятельность Л., как. ученого и педагога-организатора, была цельна и разнообразна, и при этом он умел могущественно воодушевлять своих слушателей. „Лекции его совершали душевный переворот, оставляли глубокий след на всю жизнь,—вспоминает один из них. Он умел с удивительным искусством связывать описание частных явлений с общими, идеями и устанавливать связь науки с жизнью“. Он был „энциклопедистом биологии“. Курс анатомии превращался у него в законченную научную систему. „Анатомия не будет иметь значения науки и останется без применения к жизни до тех пор, пока не будет теории, выясняющей значение форм и постройки животного организма. Без философии предмета нет науки, нет выяснения связи между формою и отправлениемъ“. Цельны были и его педагогические взгляды, изложенные главным образом в книгах, объединенных под общим заглавием „Семейное воспитание ребенка и его значение“ (ч. I. Школьные типы, 6 изд. 1910, ч. П.

Основные проявления ребенка, 5 изд, 1910, ч. ИП. Семейный период воспитания, наследственность, утробная жизнь, семейная жизнь, период возмужалости, 1911). Именно семье придает он главное воспитывающее влияние, очень неодобрительно отзываясь порой о детских садах. В семье складывается характер ребенка, который не является чем-то врожденным. Наследственности, которая проявляется лишь в темпераменте, как в силе и быстроте психо-физических проявлений, он не придавал решающого значения. Смысл физического и морального развития видел он в выработке характера, как результата влияний средыи личного воздействия.В „Школьн. типахъ“ он дает популярн. характерологию, отправляясь от живых, непосредственных наблюдений, прослеживая внимательно естественную связь между личностью и средою. Детские натуры он подводит под след. типы: лицемерный, честолюбивый, добродушный, мягкозабитый, злостно-забитый, угнетенный. Эта классификация типов не претендует на научность, она имеет более практ. цель — уяснить семье и школе, как лучше влиять на ту или иную натуру.

Подробный перечень всех трудов Л. напеч. в кн. „Памяти П. Ф. Л.“ (1912. Изд. газ. „Школа и Жизнь“). Там же помещены его письма и многочисленные воспоминания его друзей и учеников, ярко и всесторонне раскрывающия его личность, научную и общественную деятельность.

И. Соловьев.