> Энциклопедический словарь Гранат, страница 315 > Моитеспан

Моитеспан

Моитеспан (Montespan), Франсуаза, маркиза (1641—1707), фаворитка франц. короля Людовика XIV, дочь герцога Мортмар; выйдя замуж за маркиза М., была назначена статс-„дамою при королеве; своей красотоюи остроумием она обратила на себя внимание Людовика XIV, кот. в 1668 г. сделал ее своей фавориткою; маркиз был сначала посажен в Бастилию, потом сослан в свое имение, а брак их расторгнут приговором королевского суда. Расточительная и тщеславная, М. пользовалась своим влиянием на короля для достижения своих честолюбивых целей и удовлетворения своей страсти к роскоши и шумным удовольствиям. Ея влияние начало падать с 1682 г., когда Людовик XIV приблизил к себе воспитательницу ея детей, М-me Скар-рон (позже Ментенон); в 1687 г. оиа была удалена от двора, в 1691 г.— из Парижа. На старости лет вступила в орден дочерей св. Иакова.

и’яонтессврм, Мария, доктор медицины, известный итальянский педагог. Родился в 1870 г. Окончив образование в римском унив., первая из итальянских женщин получила степень доктора медицины. Занимаясь в психиатрической клинике, М. заинтересовалась слабоумными детьми и стала изучать специальные методы их лечения и воспитания, опираясь на работы Итара и Сегена, еще в начале XIX в создавших систему воспитания для де-тей-идиотов и слабоумных. М. читает лекции римским учителям о воспитании и обучении слабоумных и недоразвитых детей и в течение двух лет руководит ортофрениче-ской школой для лечения и обучения ненормальных детей. Значительный успех ея деятельности с такими детьми привел ее к убеждению, что в видоизмененном смысле такая система может быть применима к воспитанию и нормальных детей. По ея мнению, до этих пор мало обращалось внимания на изощрение детской восприимчивости, тогда как эта сфнсо-риальная культура является основою воспитания. В 1907 г. для нея представился удобный случай применить свои идеи на практике при организации „домов ребенка“ для детей рабочих. „Casa dei Bambini“, это—детский сад нового типа, представляющий „школу внутри дома“. Такие школы возникли по мысли Эдоардо Таламо, главного директора римского „института дешевых квартпръ“, стремившагося объединить в такой организации детей в возрасте 3—7 лет, принадлежащих жильцам одного дома. Это было особенно важно для семей рабочих, освобождая труженицу-мать от забот о воспитании и постоянном надзоре. Вдохновительницей и идейным организатором таких школ и была г-жа М. К новому делу она подошла с большим педагогическим и научным опытом и—что особенно важно—с исключительным энтузиазмом и творческими замыслами. В своей столь нашумевшей книге „II metodo della Pedagogia Scientificaappli-cato all’educazione infantile nelle Case dei Bambini0 она подробно излагает свою систему воспитания, основанную на своеобразных методах, созданных ей для наиболее интенсивного развития детских сил. М. во многом и сознательно отступает от Фребеля, совсем упразднив, например, плетение, вышивание по картону, складывание бумаги и прочие Все это заменено иными, более творческими занятиями, рассчитанными на большую самоупражняе-мость и активность детей. Много интересного и поучительного с психологической стороны внесено М. в первоначальное обучение чтению и письму, и эта часть ея книги имеет важное методологическое значение.

Труд М. вызвал обширную литературу. С одной стороны, она нашла многих ревностных последователей, спешивших обновить ея идеями педагогическую практику и убежденно пропагандировавших систему „нового воспитания0. С другой же стороны, ея педагогические приемы встретили довольно суровую принципиальную критику со стороны специалистов-психологов и педагогов, находивших рискованным самое перенесение методов. целесообразных при воспитании дефективных детей, к воспитанию детей нормальных. Усиленное изощрение детской восприимчивости признавалось нежелательной дрессировкой, повышающей детскую нервозность. Пресловутые „уроки тишины0, с постоянным завязыванием глаз для более острого развития слуха, специальное изощрение вкусовых ощущенийтакже вызывали недоумение. Хотя сама М. вскоре же оставила свою работу в домах „института дешевых квартиръ“, но многим ея последователям ея дело представляется именно в таком социально-реформаторском смысле, как длительная педагогическая работа с детьми пролетариата, поставленными в тяжелия гигиенические условия и потому нуждающимися Вb-общественной помощи.

См. 21. 2Ионтессори, „Метод научной педагогики, применяемый к детскому воспитанию в домах ребенка0 (2-ое изд., М., 1915 г.). Иностранная литература указана в статье Ив. В. „Мария Монтессори, ея предшественники и критики“ („Вести. Восп.°, 1915,

IV—V); Е. Янжул, „Итальянский детский сад по системе г-жи М.“ (там же, 1912,1- -II); Т. Л. Сухотина, „М. Мон-тессорп и новое воспитание0 (М. 1913); Е. И. Тихеева, „Дома ребенка0 Мон-тессорн в Риме, их теория и практика по личным впечатлениямъ0 (П., 1915); Н. Лубенец, „Фребелыи Монтессори0 (Киев, 1915); Богатурова, „М. и новый способ обучения грамоте“ (с приложением наждачной азбуки) (М. 1914). Дополи, статьи М. „Руководство к моему методу“ см. в „Свободн. Восп.“, 1914/15,1—Y. И. Соловьев.