> Энциклопедический словарь Гранат, страница 317 > Музыкальное образование

Музыкальное образование

Музыкальное образование. Объем и методы музык. образования эволюционируют вместе с развитием самой музыки и общей педагогики. В настоящее время все более находит общее признание, — хотя отнюдь еще но последовательноеосуществлиниена практике, —античный, эллинский взгляд па музыку, ка. ь на один из необходимых элементов общого образования. С другой стороны, для лиц,обладающих особыми способностями и склонностью к музыке, она становится специальным делом, профессией, требующей, копечно, и специального образования. С этих двух точек — специальной и общеобразовательной— и можно смотреть на муз. образование.

Очагами М. о., как и всякого другого, в средние века были монастыри. Все увеличивавшаяся сложность мензуральной (смотрите) музыки требовала от церковных певчих значительной подготовки, которой немыслимо 0W4O добиться, оербецно от дфтей без долгих специальных занятий. Такую подготовку дети получали в ми пастырских школах, а с XVI в,—также в сиротских домах, где способных детей подготовляли в певчие. Такие дома назывались в Италии conser-vatorio; от них получили название наши консерватории. Приемы и программы специального М. о. нового времени складывались больше всего под влиянием консерваторий итальянских (Неаполь, Милан) — в области пения, французских (Париж) —в области инструментальной музыки и частью теории музыки, нем» цких (Лейпциг)—в области теории музыки и частью инструментальной музыки.

В России под консерваторией подразумевается только высшее музыкально-учебное заведение; за границей— также и среднее. До 1912 г. в России было только две консерватории—в Петрограде (с 1862 г.) и в Москве (с 18С6 г.). Теперь имеются еще три консерватории—в Саратове, Киеве и Одессе. Все пять состоят при Импер. Русск. Муз. Об-ве, числящемся по министерству внутрен. дел. Консерватории управляются автономно; органами управления являются директор и (в вопросах педагогических) художественный совет. В консерваториях имеются специальные классы: по композиции, пению, игре ва фортепиано, органе, оркестровых инструментах (скрипка, виолончель, флейта, валторна и так далее). Помимо специальности, преподаются еще следующие обязательные для всех учащихся предметы: общенаучные (приблизительно за 6 клас. гимназии, без древн. языков), история музыки, эстетика, теогип музыки и др. Виртуозный класс фортепиано рассчитан на 8—9 лет; пения—на 5 лет; остальные классы варипруют между этими годами. Диплом на звание свободного художника выдается только тем окончившим курс консерватории, кто, кроме специального предмета, сдал экзамен еще по всем обязательным и научным предметам. Он дает известные льготы по воинской повинности, нрава ио службе в правитс/ьствен. учреждениях и др. Прием в консерваторию ограничен возрастом от 10 до 30 лет; плата за обучение крупная—2С0 руб. и болеф в год. Тот же характер, те же права и программу имеет Музык.-Драматическое училище Московскаю Филармонического Общества. Кроме консерваторий, при многих отделениях Имп. Русск. Музык. 06 ва в провинции есть музык. училища и муз. классы. В первых программа преподававия шире, чем во вторых, и в лучших приближается к консерваторской; в иных есть и научные классы. Муз. учнл. 06 ва имеются в Астрахани, Вильне, Воронеже, Екатериподаре, Екатеринославе, Житомире, Иваново-Вознегенске, Казани, Кишиневе, Н.-Новгороде, Николаеве, Пепзе, Полтаве, Риге, Ростове-ва-Д., Самаре, Тамбове, Тифлисе, Томске, Харькове, Херсоне, Ярославле. Музык. классы Об-ва имеются в Архангельске, Баку, Владивостоке, Владикавказе, Грозном, Екатеринбурге, Ельне, Иркутске, Керчи, Костроме, Митаве, Новочеркасске, Омске, Орле, Перми, Сарапуле, Симферополе, Таганроге, Туле, Умани, Уфе, Царицыне, Чернигове, Ялте. Кроме того, имеется еще в столицах и провинции множество частных музыкально-учебных заведений с постановкой преподавания, более или менее близкой к учреждениям M, Р. М. О. В Варшаве и Гельсингфорсе имеются еще музык. институты, обслуживающие местные нужды и ближе связанные с изучением музыки польской и финской. В 1 £06 г. основана в Москве Неродная консерватория, действующая в нескольких районах города. Кроме специальных классов (композиция, пение, фортепиано, скрипка, виолончель), Народи, консерватория стремится широко поставить хоровые классы, цель которых — дать учащимся основы общого музыкального образования при помощи инструмента, которым обладает каждый —голоса. Вслед за Москвой открылись Народи, консерватории в Петрограде и некоторых провинциальных городах.

Польза консерваторий заключается прежде всего в товарищеском общении молодых музыкантов, возбуждающем их энергию, и ь обеспечении их хотя бы необходимым типишиш’ом общенаучных и общемузыкальных знаний. Кроме того, так как все русские кон-сергаторин и музык. училища состоят и ри Рус. Муз. Об-ве, организующем серьезные концерты, то учащиеся получают возможность и при помощи последних расширять свой музык. кругозор, иногда участвуя даже активно в музык. исоолнеииях. С другой стороны, неизбежная иивелдировка звнцтий ве> коисерв. ыощ;т стеснять развитие оригинального даровапия. Во всяком случае, паши консерватории требуют переустройства во многих отношениях: оне должны дифференцироваться на учебвия заведения высшия и средния (даже низшия), теперь смешанные в них; в них должна быть широко и систематически поставлена подготовка музык. педагогов и оркестровых деятелей, являющаяся одной из наиболее важных функций консерваторий и однако наименее тщательно разработанная; в них должно уделяться больше внимания изучению народной песни, светской и духовной; техническая дрессировка не должна заслонять принципа общого М. о.; оне должны из ведения министерства внутренних дел перейти в ведение министерства просвещения.

В русских общеобразовательных учебных заведениях музыка находится в загоне, несмотря на все более внедряющийся в общее сознание взгляд на нее, как на необходимый элемент общого воспптапия. Программы и методика занятий по музыке в низших и средне-учебных заведениях крайне мало разработаны: преподаватели музыки большей частью не пользуются такими же правами, как преподаватели остальных предметов; на занятия музыкой учебное начальство смотрит не как па нечто самоценное в смысле духовного обогащения учащихся, а прежде всего как па средство для устройства церковного хора, концерта, вечера и тому подобное. В сельских начальных училищах дело М. о. в громадном большинстве случаев ограничивается в лучшем организацией церковного хора из наиболее голосистых детей, которых не учат музыкальной грамоте, а только натаскивают нескольким песнопениям. В городской начальной школе, где преподавание более дифференцировано, достигаются несколько лучшие результаты, иногда даже некоторое общее музык. развитие и знакомство с нотной грамотой. В крайнем загоне находится музыка в средних учебных заведениях, как мужских, так в женских. Ииа нее пет даже специальной ассигновки в нормальной смете. Несколько большим вниманием пользуется музыка в институтах и частью гимназиях ведомства Императрицы Марии, где некоторое внимание обращено на игру воспитанпиц на фортепиано, но и здесь на общее музыкальное развитие учащихся не обращается внимания. Обязательным предметом являются начатки музыки для всех обучающихся в учительских семинариях. В новом проекте средней школы, разработанном министерством гр. Игнатьева, музыке, как одному из „воспитательных предметовъ“, предположено уделить более твердое и обеспеченное место. В полном пренебрежении находится музыка в наших высших учебных заведениях. В противоположность Германии или Англии, где при каждом университете имеется каоедра (иногда 3—4) по истории, теории или эстетике музыки, у нас таких каоедр вовсе нет; изредка лишь в столичных университетах эпизодически читаются подобные курсы лекторами. Не получила сколько-нибудь широкого развития „наука о музыке“ и и ваших консерваториях, довольствующихся выучкой известным „прикладнымъ“ знаниям. Оттого Россия, за короткое время так много давшая миру в области музыкального творчества, по части „науки о музыке“ очень отстала от Запада.

Библиография. А) Теории и происхождение музыки: Э. Шах,Введеиие к учению Гельмгольца о слуховых ощущенияхъ“ (1879ь пер. Сысоевой; Гельмгольц, „Учение о слуховых ощущениях, как физиологическая основа для теории М.“ (1875), пер. Долгухова; Блацери, „Теория звука в приложении к М.“ (1878); Г. Риман, ..Акустика с точки зрения музык. науки“ (1898), пер. Кашкипа; Тиндаль, „Звукъ“ (1902), пер. Предтеченского; Отолитов, „Введение в акустику“ (1895); А. Эйхеп-бальд, „Акустика и оптика“ (1914); Майкапар, „Муз. слухъ“ (1801); Бернштейн, „Мир звуков, как объект восприятия и мысли“ („Вопр. фнлоссф. и психол.“, 1896, кн. 32); Беллэи, „М. с социологич. точки зреиия“ (1896); Бюхер, „Работа и ритмъ“ (1899); Ганслик, „О музыкально-прекрасномъ“ (1895), пер. Лароша; В. Вагнер, „О прекрасном в М.“ („Волр. филос. и психолог.“, 1695, кн. 29); Амброс, „Границы М. и поэзии“; Ларош, „О границах М в ноэз.и“ („Рус. Вести.“, 1889, Л» 10);

Веустросби, „М. и чувство“ (1890); В. Вальтер, „М. и нравственность“ („Рус. Муз. Газ.“, 1902, №№ 1—3); Л. Н. Толстой, „Что такое искусствое“; В. Вальтер, „В защиту искусства“ (1903); Р. Вагнер, „Художе-ствен. произведение будущаго“ („Рус. Муз И’аз.“, 1897/8); Неустроев, „О происхождении М.“ (1892); Спенсер, „Происхожд. М.“ (т. I. 1866); В. Вагнер, „Генезис и развитие М.“ („Вопр. фвлсс.“, 1895, 10).

Б) Музина древних народов; Доммер, „Руков. к изуч. истории М.“ (1884); Бауман, „Всеобщая история М.“ (1896); Риман, „Катехизис истории М.“, пер. Кашкипа; Санстти, „Очерк всеобщ. истории М.“; С«кетти, „История М.“, Геника, „Очерки истории М.“; Кочетов, „Очерк истории М.“ (1909); С. Булич,„О ново-найден. памятниках древнф-греч. М.“ („Журн. Мин. Нар. Прэсв.“, 1895, Ле 1, 5); В. Петр, „О составах, строях и ладах е древне-греч. М.“ (1901); Фаминцын, „Древняя индо-китайск. гамма в Европе“.

В) Музина сред их вгьков: 10. Энгель, „Очерки по истор. М.“ (1911); Бу.гычов, „М. строгого стиля и класснч. периода“; его же, „Орландо Лассо“; Иванов-Борецкий, „Палестрина“; Лароги, „Историч. метод etc.“ (Собр. соч., т. I); Рубинштейн, „М.и ея представители“ (1892);

Г) Музина в новые вика: Ю. Энгель, „Оче; ки по истор. М.“ (1911); Рубинштейн, „М.и ея представители“ (Г 92). Брендель, „Основание истор. зап.-евр. М.“; Спров, „Собр. сочин.“; Чаньовснии, „Музык. фельетоны“; Ларот, „Собр. сочин.“; Р. Вагнер, „Онера и драма“; Ю. Энгель, „В опере“ (1911); Ла-Мара, „Муз.-хара ктер. этюды“ (ХВ11И — XIX вв.); Халютгги, „I. Бахъ“ (1894); Волъфрум, „I. С. Бахъ“ (1912); Базунов, „I. С. Бахъ“; 1иариаиов, „Моцартъ“ (1900); Богословский, „Моиартъ“ (19о5); Улибы-гиеь, „Новая биограф. Моцпрта“ (1890); Беккер, „Бетховенъ“, пер. Ангерта (1913); Карганоb, „Бетховенъ“ (1910); Г-кен, „Бетховен, —жизнь,личность,творчество“ >1908); Давыдова, „Бетховенъ“, изд. Павленкова; Ромен-Ролан, „Жизнь Бетховена“ (1912); Ла-Мира, „Шубертъ“ („Рус. Муз. Газ.“, 1897, 251); Давидова, „Шуманъ“; Трифонов, „Шуманъ“ („Вести. Евр.“,1885,Я—9); Свгиргиденно, „Шуман и его песни“; Генгина, „Фортепианное творчество Шумана“; О. В-ва, .Мендельсонъ“ („Рус. Муз.Газ.“, 1909, 5—38); Давидова, „Шопенъ“, изд. Павленкова; Лист, „Шопенъ“ (1887); Шолъц, „Шуман о Шопене“ („Рус. Муз. Газ.“, 1899,40—45); Давидова, „Мейерберъ“, изд. Павленкова; Бернар, „Берлиозъ“ („Рус. Муз. Газ.“, 1898. 3—6); Е. П-снй, „Берлиоз и егоколлеги“ („Рус. Муз. Газ.“, 1906, №№ 20—35); Берлиоз, „Мемуары“ (1899—90,2т.); Стасов, „Лист, Шуман, Берлиоз в России“; Трггфонов, „Листъ“ (1887); Корзухин, „Листъ“ („Рус. Муз. Газ.“ 1896); 10. ИСапп, „Р. Вагнеръ“ (1913); Лиштанберже, „Р. Вагнер, как поэт и мыслитель“ (1905); Фигидейзев, „Р. Вагнеръ“, биография; Вальтер, „Иллюстр. биография Вагнера“; Р. Вагнер, „Моя жизнь“ (1911—12, нзд. „Грядущий день“); Нгигг,гие, „О Вагнере“, пер. Полилова; ПИюре, „Р. Вагнеръ“ (1909); Ю. Энгель, „Карменъ“ и Бизе“ (1914); Гуно, „Записки артиста“; Ииарганов, „Вер,“И“ (1897).

Д) Современная музыка. Л. Сабанеевг, „Современные течения в муз. искусстве“ („Музыка“, 1910, № 2 — 5); его же, „Новые пути муз. творчества“ („Музыка“, 1911, Ле 54—56); Вольфгшг, „Модернизм и музыка“ (1912); ДЭнои, „Современная М.“ („Муз. Труженикъ“, 1907, № 14); Бесвоеоременный, „Совремеппое движение М. на Запале“ („Рус. Муз. Газ.“, 1904, № 38—39); Маклер, „О современной француз. М.“ (.Музыка“, 1910,№ 18—20); Вольфграм, „Р. Штраус в М. Регер, модернизм в современ. нем. М.“ („Рус. Муз. Газ.“, 1910, № 16—17); Шеневъер, „Дебюсси и его творчество“ (1914); Ииалъво-коресси, „Равель“ („Музыка“, 1911, № 41); Сабиниев, „Акустические основы гармоний Скрябина“ („Музыка“, 1910, № 16, 10; 1911, Ле 45); Б. Пилсцер, „Скрябин и его музыка“ („Рус. Муз. Газ.“, 1908, № 5—7); Саба-нпев, „Прометей“ Скрябина“ („Музыка“, 1910, Xе 1, 13); Прокофьев, „Певец интимн.настроений (Рахманинов)“, „Рус. Муз. Газ.“, 19Ю, № 5—20.

Общие справочники по М.: Риман, „Большой муз словарь“; Ю. Этель, „Краткий муз. словарь“, 1908; Ильинский, „Биографии композиторов с портрет.“, 1904

О русской музыке см. Россия.

Ю. Энгель.

Гвианы до Ла-Платы, питаются муравьями. Для этой дели они разрывают когтями колонии муравьев и постройки термитов и всовывают туда свой длинный клейкий язык, к которому и прилипают муравьи. Мечут не более одного детеныша, которого носят на спине. Гл. виды: большой М., М. jubata, до 2 м. длиной, с гривой вдоль всей спины. Таман-дуа, М. tetradactyla, вдвое меньше предыдущого, с цепким хвостом, на верхушке покрытым чешуямп, лазит по деревьям, распространяет, особенно в раздраженном состоянии, сильный мускусный запах, которым пропитано и мясо; однако негры и индейцы едят последнее.