> Энциклопедический словарь Гранат, страница > Речь

Речь

Речь. Для развития такой сложной функции, как членораздельная Р., необходима наличность определенных предпосылок в психофизичоском развитии ребенка, которые должны ему помочь сделать первыо шаги на трудном пути его обучения Р. (смотрите воспитание, XI, 302). Главнейшей нз них следует призпать здоровый слуховой орган, но и другие органы чувства (анализаторы) не лишены важного зпачения для развития членораздельной Р.

Мейманн (Е. Мешпапп) различает четыре формы этого развития: 1) зрительно-слуховую, 2) моторно-кинэсте-тичоскую, 3) идеомоторную и 4) общее психофизическое состояние ребенка. 1) Новорожденный ребенок ранее считался глухим; наблюдения последнего времоии указывают на то, что он различает звуки камертонов С, С Сз ужо в порвые 24 часа поело рождения, отдельные гласные — со второго месяца; он слышпт, откуда идет звук, и поворачивает голову в соответственную сторону; зрительные его восприятия имеют още более решающее значепие для образования члоноразд. Р., чем слуховые. Ребенок внимательно смотрит на движение губ матеря или няньки, на их мимику и жесты, иногда ощупываот ручками губы говорящих. В начале третьего года он охотно смотрится в зеркало и наблюдает движение собственных губ. 2) Моторно-кинэстетнче-ская форма недостаточно еще изучена; сущность ее сводится к овладению еще слабой речевой мускулатурой и дальнейшему ее усовершенствованию при содействии чувства осязания. Первым ее проявлением можно считать рефлекторный крик ребенка непосредственно после рождения; надставная трубка (полосы, рта, носа и носоглотки) при этом широко раскрывается и одновременно меняется и характер дыхания; голос, вначале напоминающий звук „э“ или „а“, в течение первых двух месяцев превращается в „уа“, и для матори ужо становятся ясными модуляции приятных и неприятных аффектов у ребенка. 3) Под идоо-мо-торной формой Р. разумеется постепенный переход непроизвольного звуко-издавания в произвольное; ребенок научается выбирать способы реакций на внутренние и внешние раздражители, которые скороо несут с собою удовлетворение ого желаний. 4) К 4-й форме относится вся сумма унаследованных навыков, памяти, подражательности, большая или меньшая стопень сознательности, внимания и так далее Указанные предпосылки являются только схемой и могут, в зависимости от массы условий, варьировать за то время, когда членораздельная Р., наконец, достигает большого или меньшого совершенства.

По Куссмаулю (A. Ktissmaul), различают три стадии предварительного развития Р. Порвал стадия — произвольного лепетания (с третьей до седьмой педели); этт период Тэн называет „набиранием сырого материала Р.“; ребопок своим речевым аппаратом играет так же, как ручками и поясками; лопетание можно объяснить моторным разряжением наследственных рочевых импульсов. Во время игры-ло-пета ребенок прислушивается к своим осязательным и слуховым впечатлениям, и при этом устанавливается связь между звуком произносимыми воспринимаемым слухом, „ребенок сам себе подражает“. Во второй стадии „предварительного обучения11 ребенок начинает повторять звуки окружающих и слова, в особенности то, которыо чаще слышит (8 — 9 мес.). Степень разумония различных детей при этом различна, и установить это не легко- Дети не всегда охотно повторяют слова завзрослыми, и, в результате этого» наблюдается иногда период как бы физиологической глухоты, причем ребенок, потихоньку, все жо продолжает набирать опыт наших с ним разговоров; понимание того, о чем с ним говорят, идет скорео, чем самое уменье говорить. На 10-11 мес. ребенок не только повторяет некоторые слова, но правильно иптопируот, причем некоторые слоги выпадают, в особенности без ударения, и вместо них повторяются еще раз предыдущие слоги слова; лучшо других букв повторяются б, и, д, т. Третья стадия, которая иногда пезаметпо сливается со второй, сводится к пониманию Р. Исходя из наших мыслительных и логических переживапий, мы прежде приписывали детям много разнообразных умственных способностей (например, образованно общих понятий),но раннее понимание детей сводится к „ассоциациям элементарного характо-ра“ между знакомым, например, голосом матори и связанным с ним приятным ощущенном утоленного голода. Ребенок, таким образом, научается говорить под влиянием внутренних наследственных импульсов и восприятия Р. окружающих (конвергенции внешних и внутренних факторов, как называют это супруги Штерны). В копцо первого и в начале второго года робенок уже самостоятельно произносит слова, стараясь облегчить свою задачу, переделывая двух-и трехсложные слова на болое короткие, например „шой“ вместо „большой11, „мажка“ вместо „бумажка“ и так далее Логические категории, о которых дети высказываются в разговоре (люди, предметы, взаимоотношения, иногда общие понятия), развиваются быстрее или медленнее в зависимости от общего развития ребонка. Шторн (И. Stern) устанавливает как средний возраст: в семь лот— отзывы о людях и вещах, в десять — о событиях, о понятиях, и о связи событий между собою — в 12-14 лет. Вторую стадию Куссыауля Меймапн называет у дотей до 2-2-х лот „ассоциативно-репродуктивной11: ребенок видит, например, на воде утку и называет се „куак“; в дальнейшем птицы, насекомые, жидкости и монеты, на которых изображен орел, именуются все тем лее „куак“.

Членораздельная Р. является наиболее сложной и во многих отношениях не вполне еще ясной частью „координированных движений“ нашего тола; в особенности это касается так называемым внутренней Р. (смотрите X, 480/85, центров Р., оо проводящих путей и ас-социационных связей в нервной системе. 11а ряду с корой мозга огромную роль в отношении внешних проявлений человеческой личности играют основные мозговые узлы, известныо в последнее время под названном стрпаль-ной (или полосатой) системы: хвис“ татое ядро-скорлупа (nucl. caudatus, putamen), представляющее собой как бы внутреннюю извилину мозга с примыкающим к ней бледным телом (globuspallidus). Стриопаллядарная система, находясь в анатомической связи с зрительным бугром, играет особо важную роль в выполнении мимикосоматических рефлоксов, импульсы для которых возникают, как со стороны соматической, то есть телесной сферы, так и путем сочетательно - рефлекторной деятельности, то есть при посредство сочетательных раздражителей, достигающих головного мозга через глаза, Ухо и другие анализаторы. Воспринятые слуховым центром Р. звуки того иля иного слова, передаваясь но асеоцйационным путям до двигательного рочового цонтра, могут быть воспроизведены последним в виде произношения того же слова, подобно тому как пальцы, воспринимающие все очертания предмета, могут воспроизвести своими движениями очертания этого самого предмета. Есть основание думать, что оба центра (Брока и Вернике, см. афазия) развиваются дополнительно к центрам голоса, языка и движения челюстью, помещенным в нижнем отделе передней центральной извилины (Вехтеров).

С внешней стороны членораздельная Р. обусловливается взаимодействием трех мышечных групп — дыхатечьиой, голосовой и артикуляционной. Двух последних мы касаться не будем (смотрите Фонетика), а остановимся только на дыхательцой. Характер дыхания во время разговора но соответствует обыкновенному спокойному дыхапшо, основная биологическая задача которого — обслуживание обмена веществ (смотрите Пихание)-, при членоразд. Р. сюда присоединяется и фонетическая функция, Предъявляющая к дыханию новые тре-боваипя. Гутцманн установил следующие различия между дыханием в по-коо и во время разговора: в покое оно автоматично, вдох и выдох одинаковой продолжительности, количество вдыхаемого воздуха не волико—S00-СОО кубиков, путь вдыхания — через нос, тип его реберно-брюшной; при разговоре и пении дыхание болоо или ыонеепроизвольно, вдох короче выдоха, вдыхается 1-ЬСО — 2.400 куб., важнейший путь —через рот, тип дыхания болео реберный. В покоо и во время Р. дыхание должно быть бесшумно.

Неправильности Р. обусловливаются прежде всего расстройством слухового аппарата. Глухота полная или частичная (смотрите тугоухость) ведет к дефектам Р. или к немоте (смотрите глухонемота); жизнь восприятия делается при этом более бедной, и наблюдение за собственной Р. в значительной мере затруднено, но ошибкой было бы считать детей с пониженным слухом всегда отсталыми и слабоумными.

Косноязычие (смотрите) можот быть чисто физиологическим в детском возрасте, когда некоторые буквы соесом не произносится или заменяются другими, например „смонти“ вместо „смотри“, „пути“ вместо „пусти“, вместо трудного „к“ легкое „т“: „тофе тушать“ и так далее Иногда окружающие взрослые, играя с детьми и имитируя манеру их Р., фиксируют их неправильности и ошибки, которые в дальнейшем ие всегда легко устранить.

Шепелявость (сигматизм) — неспособность произносить звук „с“ во всех ого сочетаниях. При правильном е-обраоовании оба ряда зубов стоят один на другом, то есть не так, как это имеет место при закрытом рте, когда нижний ряд зубов находится позади верхнего, нижняя челюсть слегка выпячивается вперед (прогенпл), выпуклая часть языка прилегает к передней части нижних зубов. При шепелявости язык просовывается между зубами, благодаря чему получается неясный звук, болео всего напоминающий „ф“. Шепелявость или передается по наследству, или зависит от неправильного устройства зубов, аномалий во время их смены или ранпего их выпадания. Уздечка языка неповинна в шеполявости, как это думали раньше, когда для лечения шепелявости ео часто, но безуспешно подрозывали; некоторое значонне имеет подражательность. Описывается случай, когда одпа шополявая девочка заразила в одной семье всех детей, ранее не шепелявивших.

Картавость [ротацизм) заключается в том, что звук „р“ выговаривается не вибрационным дрожанием кончика языка в месте артикуляционного сужения за верхними зубами, а дрожательными движениями небной занавески с примесью движений корня языка и далее гортани. В некоторых случаях дефективности звука „р“ он заменяется другимн звуками, смежными по анатомофизиологической локализации —л,т,д, (параротизм).

Гнусавость бывает двоякого рода: закрытая и открытая. При закрытой совершенно или частично отсутствует носовой резонанс произносимых слов, в зависимости от заболеваний носа (полипы, сращения в носу, аденоидные разращения в носоглотке). Стоит только зажать самому себе нос при произнесении слов, и сущность закрытой гнусавости становится ясной. Открытая гнусавость вызывается несовершенным отделением полости рта от полостей носа (при отверстиях в твердом или мягком небе, параличах мягкого неба и так далее). Для полного отдоления полости рта от носоглотки необходимо, чтобы мягкое небо свободно поднималось и прижималось к ладной стопке зева (так называемым бугорку Пассавапта).

Торопливость Р., франц. breaoiilllement, пем. Bruddeln — заплетание, комканье -слов вследствие неправильного или слишком ускоренного ритма Р., отсюда смешение букв, слогов, иногда цолых слов—объясняется несоответствием между потребностью говорить субъекта и двигательной способностью его речевого аппарата; бывает это у людей суетливых, от недостатка внимательности и выдержки или, если говорящий опасаотся, что его собеседник перебьет, помешает ему высказаться. Страдающие таким пороком иногда заикаются (смотрите заикание), повторяют -отдельные, в особенности трудные слова, брызгают слюной. Они лучше отвечают на вопросы, чем рассказывают; чтение и письмо у таких больных не совсем нормально.