> Энциклопедический словарь Гранат, страница > Рисование

Рисование

Рисование, как обучение умению рисовать, необходимому для профес-сионала-худояшика, восходит к глубокой древности. Обучение Hie Р., в интересах общего образования, всех без исключения, а не только специалистов, превращение Р. в графическую грамоту является крупным достижением нашего времени. Мысль о важности Р. в системе обучения высказывалась в XYII в Комонским и Франке, в XVIII в — Руссо, филан-тропинистамн и Песталоцци. Реальное осуществление эта мысль получила только виол.Х1Хв.,когдаР. было включено в круг предметов обучения в школе. По Р. долго влачило в ней лсалкоо существование. Служа самоцелью, без всякой связи с другими дисциплинами обучения, Р. сводилось к Р. но клеточкам, срисовыванию с оригиналов и с натуры геометрических фигур и античных масок, мало привлекало учащихся своей безжизненностью и считалось предметом третьестепенного значения. Лишь с конца XIX в Р. ожило как общеобразовательный предмет. Оно направлено теперь не только на развитие технических навивок руки и глаза, но и на создание особого подхода к жизни на основе эмоции. Убеждения, которые проводятся через знания, только тогда врастают в психику детей, когда они закреплены эмоцио-пально и опираются па яркие и ясные образы. Р. и должно дать их. Оно при повой постановке имело своим результатом установление правильного интуитивного, значительно ускоренного и более экономного и четкого восприятия окружающего. Теперь Р. перестает быть элементом отвлеченноэстетического воспитания, а становится составною частью образовательного процесса, готовящего к жизни. Новое обучение Р. задается целью создать не эстетически настроенного дилетанта, а практически умелого работника, применяющего графическую грамоту, как разговорный язык, всюду, где нужно. Поэтому в новой Школе оно вводится во все дисциплины, и иллюстративностью пронизаны все занятия. Кисть, карандаш, мел, перо, уголь, тетрадь — необходимые инструменты при усвоении знаний. Учащиеся во всех областях работы представляются с блокнотами, альбомом, карандашом в руках. Эта новая комплексная установка Р. вызвала коренное изменение как в содержании, так и в методах работы по Р. В младшем возрасте Р. неотделимо оттворческого акта ребенка и сводится к свободному бессознательному выявлению детской способности говорить. Основная задача руководителя в этомвозрасте дать как молено шире выявиться этой способности, спаблсая ребенка возмолено более разнообразным художественным материалом, развивая привычку говорить образами. Развитие и укрепление руки рисовальщика и привычка к карандашу и краске является главным доетшкением в области техники Р. В старшем возрасте ребенок перестает удовлетворяться своим детским уменьем. В нем пробулсдается стремление сделать лучше, приобрести знание, чтобы выразить свои представления более реально. Вопрос о том, как выразить объём, пространство, цвет, начинает его интересовать. Заострение внимания к формальной стороне Р. позволяет, разло-лсив элементы Р. па его формальнотехнические направления, выдвинуть их как основное в плане обучения. То, что ребенок раньше творил бессознательно, теперь он доллсен делать сознательно, остро всматриваться в форму и цвет. Это — стадия известного мастерства, уверенного и самостоятельного распорялсония техникой для повых нужд, какие ставят перед ним учебное дело и запросы окружающей его общественной жизни. Он отвечает па них плакатами, рисунком в газете, живописью для сцены. Всо это, взятое вместе, создает благоприятную среду для образования и оформления сознательной и активной склонности к творческой работе у всех учащихся и к технической профессионализации — у некоторых. Педагогическая целесообразность Р., органическая связанность изобралсения с словесным обозначением в сознании и мышлении учащихся, сравнительная простота технического оборудования делают Р. валеною воспитательною и организующей дисциплиною и отводят ему в систоме образования видное место.

О Р. см.: Воронов, В., «Графическое искусство в тру-допой школе», 1927; Ткаченко, «Программа но курсу изобразит, искусства», 1928; Башилов А. и Волков О., «Графич, грамота. Рисование и черчоино с аомлемо“

1936-11

Рием», 1926; жури. «Искусство в школе» за 1927, 1928 и 1929 гг.; Kricger, «Das Neuland der Zcichcnwisscn-sohaft»; Grothmann, «Schopferi9chcr Zcichcnuntcrricht».

И. Тарасов.