> Энциклопедический словарь Гранат, страница > Средние с

Средние с

Средния с .-х. училища. Более счастливою, чем судьба первой с.-х. школы в Павловске, оказалась судьба основанной в Москве в 1822 г. Москов- j Ским> Обществом сельского хозяйства „Земле- I

дельческой школы-, предназначавшейся первоначально для помещичьих крестьян, получившей Бутырский хутор для практических занятий вблизи Москвы. Она укрепилась и существует до сихъ пор с успехом. С 1835 г. в ней открытъ прием для всех сословий; курс учения 5-летний, с преподаванием не только специальных, но и общеобразовательных предметов; впоследствии был добавлен 6-й год для практики учащихся въ частных имениях; задачей школы была подготовка управляющихьпомещичьих имений. Сравнительно высокие качества лиц, управлявших школою, некоторая гибкость в установлении строя и программ обеспечили успех этой школе; она создала тип русской средней с.-х. школы, и по ея образцу впоследствии были учреждены правительством на государственные средства казенные средния земледельческие училища: в 1840 г.—Горецкое училище в могилевской губернии, в 1855г.—ХарькоБское училище, в 1852 г.—училища Казанское и Мариинское, близ Саратова; в 1859 г.—училище земледелия и садоводства в Умани, при знаменитом уманскомъ Царицыном саде, в бывшем именьи гр. Потоцких— Софиевке. Питомцы этих школ получали звание „ученых управителей“ (no 1 разряду) и „помощников ученых управителей“ (по 2 разряду). До начала XX в эти училища готовили по преимуществу служебный персонал для частновладельческих имений. Только в новейшее время, в последнее десятилетие, с черезвычайным ростом правительственной и. общественной агрономии, и данного типа средния школы стали поставщиками общественных агрономов, хотя характер учебного строя в них до этого времени мало изменился. По Положению о С. с. 1904 г. они переименованы в „средния с.-х. училища“, с предоставлением окончившим курсъ звания агронома. Открыт ряд новых среднихъ училищ, однако, уже не исключительно на казенные средства, но на совместные средства, правительственные и общественные. В последнее время имелось 25 средних училищ: с.-х. училища Алексееьское в самарской губернии, Богородицкое въ тульской губернии, Верхнеднепровское в екатеринославской г., Горецкое в могилевской г., Донское в донской области, Казанское, Ковенское, Мариинское в саратовской г., Омское, Псковское, Тамбовское, Харьковское, Херсонское и Таврическое (б. Эйгенфельдское); Московская земледельческая школа; У майское училище садоводства и земледелия, Бессарабское училище виноградарства и виноделия, Горецкое (в могилевской губернии) землемерно-агрономическое училище, новыя, недавно учрежденныя частными лицами с.-х. гидротехнические и куль-турь-технические училища в Киеве, Одессе, Тифлисе, в Риге и три училища в Петрограде. За исключением последних 7 частных гидротехнических и культур-технических училищ, устроенных в городах, с составом приходящих учеников, все вышепоименованные училища представляют тип закрытого учебного заведения съ интернатом, в с.-х. обстановке, с учебными хозяйствами значительных размеров, где учащиеся в большей мере заняты практическими работами. По положению 1904 г., кроме 6-классных, могутъ быть учреждаемы 4-классные с.-х. училища с 4-годичным сроков обучения (отличающияся отъ 6-классных училищ тем, что не имеют двухъ первых классов приготовительного характера), е приемам в них лиц, выдержавших испытание по программе трехклассных городскихъ училищ. В 6-классные же с.-х. училища принимаются с познаниями в объёме курса двухкласс-ныхъсельских училищ. Из поименованных училищ 4-классными являются Горецкие и Ковенское с.-х. училища, а также все новия частные сельскохозяйственно-гидротехнические училища.

Интересно отметить, что в последние годы в агрономических кругах и печати проявилось довольно сильное течение в пользу преобразования русских средних с.-х. училищ в высшия агрономические школы; по мнению сторонников такого I преобразования, существование средне - агрономи-| ческих школ с имеющеюся ныне у них>

богатою с.-х. обстановкою, с крупными по размерам хозяйствами ничем не оправдывается, в особенности в виду огромного неудовлетвореннаго спроса на агрономов с высшим образованием; данная с.-х. обстановка средних с.-х. школ превосходным образом, с небольшими дополнительными затратами и с большей пользой можетъ быть использована для учреждения с.-х. высшихъ школ, тем более, что самая подготовка агрономов с средним образованием представляется сомнительной; для агронома, с его разносторон-кейшими функциями, необходимо высшее образование. Указывается пример Соед. Штатов Северной Америки, где имеются только высшия и низшия с.-х. школы и нет средних.

Высшия с.-хг. и“нолы. В эпоху Александра I положено начало высшему С. о. В университетах в 1804 году введена кафедра „минералогии и сельского домоводства“—впоследствии кафедра земледелия. Но в России университетское агрономическое образование не получило такого развития, какое получило оно в Германии. По штатам наших университетов существует лишь одна кафедра земледелия на естественном отделении физико-ма-темат. факультета. Конечно, при таких условияхъ эта единственная кафедра может представить лишь краткую энциклопедию различных отраслей сельского хозяйства, или же только изложение научных основ агрономии, в зависимости отъ склонности и плана того или иного профессора. Некоторые университетские профессора агрономии как, например, А. Советов б Петроградск. универ. пользовались некоторой популярностью и увлекали часть студентов к более детальному изучению агрономии. В новейшее время более выдающимся профессорам агрономии в университетах Новороссийском, Казанском, Петроград-ском—удалось создать de facto нечто в роде агрономических отделений с особыми агрономическими лабораториями, с группами студентов-агро-номов. Создалось идейное движение в пользу университетского по преимуществу преподавания сельского хозяйства, причем защитники этого взгляда ссылались на пример Германии и, проектируя составить курс агрономического факультета путем комбинации курсов, читаемых на прочих факультетам университета, утверждали, что университетский строй преподавания сельского хозяйства по материальным затратам будетъ стоить в три раза дешевле оборудования и содержания отдельных высших с.-х. школ, а между тем более гарантирует научную высоту агрономического изучения. Е 1909 году, по инициативе киевского профессора С. М. Богданова, тогда члена Государственной Думы, 33 депутатами был внесен законопроект об учреждении специальныхъ агрономических отделений при университетах, с особым штатом и рядом агрономическихъ научно-учебных учреждений. Проект этот однако не получил осуществления. Заметим, что соображения о сравнительной дешевизне университетского преподавания сельского хозяйства являются преувеличенными и необоснованными.

История высшого С. о. в России в течение всего XIX в шла по иному руслу—по пути создания и развития самостоятельных высших агрономических школ, устраиваемых по возможности в с.-х. обстановке, с учебными и практическими при них хозяйствами и опытными полями. Первою школою явился учрежденный в 1816 г. имп. Александром I институт сельского хозяйства и лесоводства в Польском крае, в имении Маримонт, близ Варшавы. Впоследствии институт был переведен сначала в Лодзь, а потом, в 1862 г., в местечко Новая Александрия, на половине пути между Варшавой и Люблином, в имение, бывшее князей ЧарторыЙских, где он и находился до времени последней войны; в 1915 году он был эвакуирован в Харьков. Несмотря на местонахождение института в Польше. то была вполне русская школа, с чтениемъ курсов на русском языке, с русским по преимуществу контингентом учащихся, так какъ по£ледние стекались сюда со всех концов Рос

Сии. Учащихся поляков, по многим различным причинам, было немного (смотрите Новоалександрийский институт)л

Второю высшей агрономическою школою был Горыгорецкий земледельческий институт, основанный в 1848 г. в том обширном имении, съ конским заводом, племенным стадом, механи- ческим заводом и проч. в могилевской губернии, где ранее в 1840 г. было учреждено земледельческое училище. Несмотря на глушь отдаленнаго местечка и на кратковременность существования, этой школе, конструированной по образцу Тэе ровской Меглинской Академии, посчастливилось в учебном отношении достигнуть некоторой высоты, и в истории высшого С. о, в России оставить свой след: она дала в ту далекую эпоху ряд первых выдающихся русских агрономов, в том числе И. А. Стебута. В 1863 г., по политическим соображениям, институт перенесенъ был в Петербург и впоследствии преобразованъ в лесной институт, существующий поныне.

Виднейшее место в истории С. о. в России принадлежит Петровской земледельческой и лесной академии, основанной в 1865 г. вблизи Москвы, закрытой в 1893 г. и возобновленной в 1894 г. под наименованием—Московский с.-х. институт. Не останавливаемся на весьма интересной истории академии, так как ей посвящена в Словаре отдельная статья (смотрите XXXII, 86/88). В последние годы открыты сельскохозяйственно-инженерное и рыбоводственное отделения, предстоит также восстановление лесного отделения, закрытого въ 1884 г. Московский с.-х. институт является крупнейшим высшим агрономическим учебнымъ заведением в России, наиболее хорошо обставленным, с рядом опытных научных и учебныхъ станций, с числом учащихся свыше 1500.

За 50 лет существования Петровско-Разумовская школа выпустила 2.792 агрономов и лесоводов.Ог-ромное большинство русских агрономов, в особенности посвятивших себя государственной и общественной деятельности, ея питомцы. С Петровской Академией связана та сравнительно высокая позиция, какая завоевана русскими агрономами в общественном мнении страны. Особенность этой школы та, что она всегда была, благодаря ряду блестящихъ профессоров и живому духу идейности, проникавшему неизменно весь ея строй,—школой, стоявшей на высоте науки и внушавшей своим слушателям деятельное стремление послужить народу. Она была как бы центральным русским агрономическим университетом, колыбелью русской агрономической науки. В истории Петровской Академии отметим лишь, в интересах лучшей характеристики типа русской высшей агрономической школы, следующее обстоятельство. Первоначально, по первому уставу 1865 г., академия учреждена была в виде вольной школы, открытой для всехъ ищущих с.-х. знаний: при приеме не требовалось ни вступительных экзаменов, ни аттестатовъ об окончании средних учебных заведений; студентам предоставлена быля полная свобода занятий и продолжительности пребывания в академии; переводные и окончательные экзамены не были обязательны и так далее Допускались слушатели на отдельные предметы, даже на отдельные лекции. Академия, однако, получила право выдавать дипломы на ученые степени кандидата и магистра сельского хозяйства и лесоводства, и вся история школы показала, что она достойна была такого права. Новая вольная школа наполнилась быстро; первыми слушателями был в огромном большинстве элементъ близкий по связям к земле; немногие из слушателей получили дипломы, но почти все, какъ констатировано было позднейшей анкетой, остались верными агрономическому поприщу и дали рядъ выдающихся агрономических деятелей. В исторической перспективе Петровская Академия первого периода, с ея типом высшей вольной школы, открытой для всех нуждающихся въ с.-х. знаниях, вне зависимости от образовательного и иных цензов, себя оправдала. Такая школа нужна и ныне, свободная высшая агрокомическая школа, без обязательных норм,

таковы в той или иной мере некоторые высшия агрономические школы в Западной Европе. Но у нас, в России, этот тип высшей школы не только не получил развития, но и не сохранился, так как в описанном виде Петровская Академия существовала лишь до 1873 г., когда первый устав ея был заменен иным, вводившим въ нее обязательные для всех учащихся нормы, съ приемом лишь молодым людей, окончившихъ предварительно курс средних учебных заведений, с строго зафиксированным 4-летним курсомъ обучения, с определенною программою, с обязательными переводными экзаменами и зачетами, съ обязательными выпускными экзаменами на звания ученого агронома 1 или 2 разрядов, то есть на получение диплома, дающого известные права по государственной службе. Зтот тип высшей школы с одинаково обязательными для всех учащихся нормами принят у нас, как известно, не только для агрономических школ, но и для всех другихъ высших школ, для технических институтов и университетов, это единственный у нас типъ (смотрите университеты), если не считать возникшихъ в последнее время „Народнагоуниверситета, имени Шанявского в Москве, психо-неврологического института в Петрограде- и различных частныхъ „политехникумовъ“, а также петроградских с.-х. курсовъ“—(на Каменном острове); однако, последнего рода частные „политехникумы“ и курсы, открывшие доступ для всех желающих, не имеющих аттестатов средних учебных заведений, пока лишь приближаются с большим или меньшим успехом к разряду высших школ; бедны по учебной и и особенности по научной обстановке, бедны средствами (содержатся почти исключительно на суммы, составляющияся из платы, вносимой слушателями за учение), далеки еще по характеру от нормальной высшей шкслы, долженствующей сочетать научность в методах обучения с научностью чистых изысканий. Только Петровская Академия первого периода была такою школою, но существование ея было кратковременно, развитие ея въ данном направлении было прервано.

В 1910 г. министерством земледелия, по желанию Государственной Думы, составлен общий план учреждения высших с.-х. учебных заведений в стране соответственно с.-х. районам, въ предположении, что каждая высшая с.-х, школа должн а быть агрикультурным центром своего района, т. е. не только выпускать агрономов, воспитанных jrpH местных условиях, но и освещать все хозяйственные нужды района научными исследованиями и содействовать в агрономической помощи всей массе населения. Как пример возможных достижений многостороннего районнаго значения могут быть указаны высшия агрономические школы Соед. Штатов С Ам. Согласно этому плану, в 1913 году открыт с.-х. институт Имп. Петра I в Воронеже, в центре черноземной России (ныне проектируется учреждение при этомъ институте отделений лесного и. с.-х.-инженернаго). Проектируется учреждение ряда высших агрономических школ в других районах Европ. и Азиат. России. В Запад. Сибири, в Омске, подготовляется учреждение агрономического, института в составе 4 факультетов: агрономического, ветеринарного, лесного и с.-х.-инженерного. В Кишиневе предстоит учреждение своеобразного института, с 2-лЕтнум курсом для лиц, окончившихъ предварительно ту или иную высшую школу, посвященного преимушествённо специально южным культурам. В екатеринославской губернии предстоит учреждение института сельского хозяйства, и садоводства на многомиллионные средства, завещанные С. Н. Колачевским.

Высшия агрономические школы существуют у нас также в виде агрономических отделений политехнических институтов. Имеется агрономическое отделение Рижского политехникума, и предстоит учреждение отделений агрономического и гидротехнического при Тифлисском политехникуме; есть агрономическое отделение при Киевском политехникуме, агрономическое и с.-х. мелиоративно-инженерное отделения при Донском политехникуме, в Новочеркасске и предстоит учреждение агрономического отделения при Самарском политехникуме. Все эти высшия агрономические школы других ведомств значительно уступаютъ Московскому с.-х. институту по численности учащихся и по данным учебной и научной обстановки, по типу же организации с обязательными нормами совершенно сходны с ним.

Отрадный факт составляет развитие в последнее время высшого женского образования. В 1904 г. в Петербурге были учреждены Обществомъ содействия высшему с.-х. женскому образованию высшие женские с.-х. курсы И. А. Стеоута; в .1908 г. в Москве—голицынские женские с.-х. курсы; въ 1916 г. учреждены высшие женские с.-х. курсы въ Новочеркасске (Донским Обществом содействия высшему женскому образованию) и в Воронеже. Для лиц обоего пола предназначены Петроградские с.-х. курсы, основ. в 1906 г., и Саратовские высшие с.-х. курсы, основ. в 1913 году Саратовским Обществом сельского хозяйства. Все эти курсы пользуются правительственными пособиями; организация их сходна с с.-х. институтами.

Переходим к низшему С о. Казалось бы. исторический обзор и должно было начать именно с него. Россия страна земледельческая с многими миллионами мелких крестьянских хозяйств. Миллионы крестьян-земледельцев должны быть так или иначе приобщены к агрономической науке. Но, как отмечено выше, это великое дело представляется труднейшим в России, в особенности, в виду обширности пространств страны и малой культурности населения. Понятно поэтому, что более раннее развитие получили среднее и высшее С. о. для привилегированных сословий. Попытки же насаждения низшого С. о. не только въ первой, но и во второй половине XIX стол. были незначительны и мало удачны. Притом же, и въ области низшого С. о. выделилась на первый планъ более узкая, но легче достижимая цель—подготовка в низших с.-х школах служащих для частновладельческих хозяйств. Участие в деле приняли сами владельцы имений. Первая низшая с.-х. школа подобного типа и назначения была учреждена в 1876 г. в Курской г., в имении гг. Ребиндер, в свеклосахарном хозяйстве, на средства владельцев имения, с пособием отъ правительства на вознаграждения преподавательского персонала и учебные пособия. Учреждая школу в своем имении, владелец конечно пользовался трудом учеников, и т. наз. „практические“ занятия учащихся велись всегда в значительном объёме, хотя нередко весьма односторонне. Так, в свеклосахарных хозяйствах ученики эксплуатировались как надсмотрщики на бурачных плантациях. Примеру гг. Ребиндеръ последовали многие землевладельцы. В 1883 г. опубликовано было нормальное Положение о низших с.-х. школах, по коему до новейшого времени и учреждались все низшия с.-х. школы. По Положению 1883 г. школа имела 3-летний курс обучения, но, сверх того, нередко имела еще 1—2-летний приготовительный класс. Принимались подростки, окончившие начальную школу. Кроме владельцев имений, учредителями подобных школъ явились также многие земства. Несколько школъ учреждены всецело на правительственные средства. Школы были общия сельскохозяйственные, то есть посвященные в равной мере всем отраслям хозяйства, и школы специальные, посвященныя одной какой-либо отрасли: скотоводству, молочному делу, садоводству, огородничеству и так далее Школы общия сельскохозяйственные, при обязательном обилии „практическихъ“ занятий, имели темъ не менее не малый, по объёму программ,теоретический курс. Школы казенные и земские получали для устройства учебных хозяйств обширные земельные участки в 500 и более десятин. Здесь сказывался земельный, простор России. Земельные участки школ нередко столь обширны, что излишне обременяют учебные задачи, черезмерно поглощая время и силы учеников. Во многихъ школах введено также преподавание ремесл: столярного, кузнечного, слесарного, с благим намерением, чтобы земледельцы были в то же время и слесарями, и столярами.Ошибка былата, что не--соразмеряяи нормальные силы учеников; учиться в школах было не легко, и масса учеников уходила, не оканчивая курса.

Положением 1904 г. созданы практические гико-.ли по сельскому хозяйству и отдъльным его отраслям. В этих школах теоретический курсъ необязателен; он заменяется пояснениями руководителя при исполнении учениками текущих по хозяйству работ. Продолжительность обучения въ „практических школахъ4 различна, от 1 до £ лет. Могут приниматься даже неграмотные. .Центр тяжести в приобретении учениками навыков и познаний при самом выполнении этихъ,работ. Численность этих школ очень возросла в самые последние годы. Оне учреждаются преимущественно в частных имениях (с казенным пособием до 21/3 тыс. руб.), а также при правительственных и земских питомниках и разсадниках. Наибольшее число школ по садоводству, огородничеству, виноградарству, виноделию. Школ по скотоводству, столь распространенных на западе, в Финляндии, у нас до этого времени еще оченьнемного. Практические школы по домоводству (и сельскому хозяйству), преимущественно женские.

Особую категорию с.-х. учебных заведений составляют т. н. постоянные курсы по сельскому хо-зяйстьу или отдельным его отраслям, учреждаемые по Положению о С. о. 1904 г.,—с вееьма различной продолжительностью обучения, весьма различных назначений, для учащихся взрослых или же исключительно подростков. Достаточно сказать, что продолжительность различных курсовъ от 7з года до 8 леть. Программы весьма разнообразны. Некоторые из них учреждены при средних и низшим сельскохозяйственных и ремесленных училищах, при земских фермах, а также в нъскольких случаях при оощеобразо-вательных средних женских учебных заведениях—епархиальных училищах и женских гимназиях.

Положение о С.о.от 26 мая 1904 г., действие которого на ранее существовавшия их школы распространяется постепенно, вводя в средния и низшия школы новые штаты и незначительные изменения в учебныхь программах и в общей постановке, .дает новую Ил группировку по разрядам, в некоторых случаях с изменением наименований.

So глав низших с.-х. школ поставлены по .этому Положению низшия с.-х. училища (уставъ .27 ноября 1913 г.) с 3-летним основным курсомъ обучения, к которому могут быть добавлены съ одной стороны два приготовительных класса, съ другой стороны—высший дополнительный классъ для подготовки к деятельности педагогической или же к деятельности специально технической по той или иной отрасли сельского хозяйства. Таким образом, дополнительный класс можетъ быть различных назначений и наименований; въ настоящее время при 9 училищах имеется дополнительный педагогический класс для подготовки к экзамену на звание народного учителя (последующим узаконением советам низшихъ с.-х. училищ предоставлено право самим производить такой экзамен) и при 8 училищах—дополнительный общественно-агрономический классъ для подготовки к службе по общественной агрономии, в земствах, в кооперативных учреждениях и тому подобное. В низшия с.-х. училища принимаются окончившие предварительно сельские двухклассные и уездные и городские училища. Число с.-х. училищ достигает 61; почти все они образованы из прежних с.-х. школ первого разряда, существовавших гио Положению 1883 г.

Положение 1904 г., создав с одной стороны низшия с.-х. училища и с другой практические школы, сохранило, однако, низшия с.-х. школы и-го разряда и низшия с.-х. школы 2-го разряда, Различие для всех этих четырех видов низшихъ школ сводится преимущественно к большему или меньшему объёму теоретического курса. Общею чертою всех четырех разрядов является то,чтовсе эги школы сохраняют тип закрытых учебных заведений, с интернатом, в с.-х.обстановке, с практическим хозяйством: ученики работаютъ в этом школьном хозяйстве; на практику въ посторонния, не школьные, частные хозяйства не посылаются (в противоположность, например, современной финляндской системе, требующей отправки учащихся на летние месяцы в частные хозяйства и кооперативные предприятия). Как выше сказано, еще недавно назначением всех этих низшихъ с.-х. школ была подготовка к служб в частновладельческих имениях. Но ныне, с черезвычайным в последнее десятилетие развитиемъ правительственной и общественной агрономии, назначение их изменилось, несмотря на то, что тип их организации остался прежний; их питомцы ныне в огромной части идут на службу общественную, в агрономические организации. Но соответствует ли старый тип школ их новому назначениюе Финляндия, например, решила этот вопрос отрицательно, закрывая средния и низшия школы прежнего типа (с интернатом и школьнымъ хозяйством) и открывая взамен их новия съ повышенным теоретическим курсом и внешкольной практикой в кооперативных и частных хозяйствах.

Наконец, в новейший период общого оживления агрикультурной деятельности в России слишком ясно обозначилась потребность и в таких низших с.-х. школах, которые вносили бы знания непосредственно в массы крестьян. Сказался интерес к с.-х. знаниям среди взрослого населения. Более легко осуществимыми въ этих целях являются внешкольные формы: организация лекций и курсов большей или меньшей продолжительности, как по общим темам хозяйства, так и по специальным отраслям. Какъ увидим ниже, оне и получили довольно широкое развитие. Но нельзя удовлетвориться только такими формами внешкольного образования, в особенности у нас в России, где почва для них мало готова; в населении слишком мало подготовительных знаний; для создания нового агрономического мышления необходима здесь более длительная подготовка в школьных формах. Министерство земледелия ответило этой потребности созданием двух видов школ; 1) народной с.-х. школы (устав 29 ноября 1912 г.) для учащихся не моложе 18-летнего возраста и 2) начальной с.-х. школы для учащихся в возрасте 15—18 лет. Курс обучения 1—2-летний. Тип этих школъ предполагался сходный сът. и. зимними с.-х. школами, распространенными в западных государствах; это открытия школы без интернатов, для приходящих, не имеющия школьных хозяйств; внимание руководителей должно быть обращено на улучшения в хозяйствах самихъ учащихся. К сожалению, совершенно излишними представляются эти установленные у нас перегородки по возрасту: почему не учиться в одной с.-х. школе подросткам 15—18 лет и крестьянам старше 18 летъе Вместо двух школ должна быть одна народная с.-х. школа для всех возрастов. Новия народ иия с.-х. школы (уставъ 1912 г.) начинают появляться в России; учредителями их являются преимущественно земства и с.-х. общества.