> Энциклопедический словарь Гранат, страница > Холл

Холл

Холл (Hall), Стенли амер. психолог и педагог (1846—1924). Начав свою академическую деятельность в 70-ых годах профессором Гарвардского университета, он познакомился с лекциями В. Вундта по физиологической психологии и приехал к нему учиться. Здесь он слушал также Гельмгольтца, Дюбуа-Реймона и др. естествоиспытателей, которые оказали большое влияние на его мировоззрение. По возвращении в Америку в 1881 г., он отдался разработке педагогической психологии точными естественно-научными методами, с которыми он познакомился у Вундта. Сначала X. преподавал в Балтиморе, затем перешел профессором и президентом в новый Clark-University (в Уетере,шт. Массачусетс), с которым связана вся дальнейшая исследовательская и организаторская деятельность этого неутомимого пионера в области педологии (изучения ребенка), имеющей в нем своего основоположника, педагогической психологии и педагогики. Здесь руководил он первоклассным педологическим институтом мирового значения — Childern’s Institute при Кларкском университете, основал влиятельный периодический орган „The Pedagogical Seminary“, содействовал созданию в 1893 г. „National

Association for the Study of Children“. Педагогическое движение, созданное X., особенно „Child-Study“, широко распространилось в Америке и оказало значительное влияние на постановку педагогики и на школьное дело. Главным недостатком современного строя воспитания, по мнению X., является слишком большая „схолиоцентрич-ность“, между тем как оно должно быть „педоцентричным“. Не дети существуют для школы, а школа для детей. Вся педагогика должна быть основана на исследовании учащихся, и это исследование должно проводиться методами научными, точными, среди которых особенно им пропагандируется метод опроса (анкеты), встретивший, однако, веские возражения со стороны видного немецко-американского психолога Мюнстерберга. На ряду с другим выдающимся американским педагогом, Дж. Дьюи (Dewey), X. сказал свое слово в области трудовой школы, самоуправления, „формального образования“, „производственной школы“ и тому подобное.

Основные работы: „The Contents of Children’s Minds on Entering School- (1883), „Adolescence“ (1904), „Youth. Its education, regimen and hygiene“ (2-ое изд. 1907), „Aspects of Child Life and Education“ (1907), „Educational problems“ (2 тома, 1911), „Founders of modern psychology (1912), „Jesus, the Christ, in the light of psycholgy“ (2 тома, 1917, нов. изд. 1923), „Senescence, the last half of life“ (1922). „Life and confessions of a psychologist“ (1923). На русский яз. из сочинений частично переведено— „Собрание статей по педологии и педагогике“ (1912), и брошюра „Педагогия детского садаи (1920). Вебер.