> Энциклопедический словарь Гранат, страница > Шульце

Шульце

Шульце (Schulze), Иоганн, немецк. педагог (1786— 1869). Мекленбуржец, классический филолог, ученик Ф. А. Вольфа, целиком выросший в атмосфере нео-гуманизма III. стал с 1808 г. преподавателем греческого языка в Веймаре и отдался этому делу с заразительным энтузиазмом. В 1812 г. Ш. делается директором гимназии в Га-нау и выдвигается на должность Ober-schul- und Studienrat’a. Война остановила эту его деятельность, и только с 1818 г., после перехода в Берлин, он в качестве правой руки прусск. мин. нар. проев. Альтенштейна делается фактическим организатором и руководителем школьного дела в Пруссии, являясь до смерти министра в 1840 г. решающим вдохновителем всего школьного законодательства, до 1858 г. сохраняя свой пост. Фактическое влияние III. с 1840 г. парализовалось другими людьми и силами. 20-ые и 30-ые годы были временем его основной работы в области административно - законодательного строительства, в результате чего получилась ярко выраженная система немецкой классической гимназии, сохранившей свои отличительные черты до конца XIX в С переходом в Берлин Ш. быстро отрезвился от юношеского увлечения философией и педагогикой Шлейермахера. Будучи видным чиновником, он начинает усердно посещать вечерние лекции Гегеля и целиком воспринимает его концепцию всесильного государства и государственной педагогики. Идеологически Ш. делается педагогом-государствен-ником. В этом заключается и сильная и слабая сторона его руководительства. Вместо пестрого разнообразия получается единообразная государственная средняя школа, с выдержанной регламентацией, с строгим государственным контролем, с точно выработанным учебным планом, с системой классных и предметных преподавателей, с экзаменационной системой, с „аттестатом зрелости“, с „пробным годом“ для начинающих преподавателей и так далее Длинный ряд отдельных законодатель-1 них актов в этом направлении подъито-жнвается т. наз. „синей книгой“ 1837 г. Ш.—бюрократ, но бюрократ широкого размаха, глубоко уважающий научные ценности, упорный и неутомимый работник, исключительно требовательный к самому себе и к своим подчиненным, к школьной работе учащихся предъявляющий очень большие, норою непосильные требования. Построенная его стараниями прусская средняя школа—классическая гимназия, с двумя древними языками, но с преобладанием латипского, была вместе с тем средней школой, раскрывшей свои двери, в отличие от школы чистого нео-гуманизма, и элементам новой культуры— родному языку, математике и отчасти естественным наукам. При таком .школьном утраквпзме“ должно было достигаться „всестороннее образование“. Получившаяся отсюда многопредметность. перегруженность учащихся, черезмерная регламентация, оторванность от жизни давали обильный материал для законной критики дальнейшим поборникам новой школы (ср. L, 54/55). Тем не менее, Ш. и период его активной школьно-законодательной работы остаются положительными страницами в истории немецкой школы, тем более, что ему приходилось проводить свою работу в условиях тяжелой политической реакции, в эпоху Меттерниха, „Карлсбадских постановлений“, систематической „травли демагогов“. Министерство Альтенштейна, главн. обр. стараниями и умением Ш., при таких даже условиях умело охранять университеты и выдвинуть их к 40-ым годам в иередовоо и образцовое положение (ср. XLII, 325 сл.).

III опубликовал „Schulreden“ (1819—30), нвдал „Phanomenologie des Geiates4 Гег“ ля (1841) и „Geechi-ohte dor Konst doe Alfcertums Випкелъмана (1809—16, вместе о H. Meyer) О III. см.: Varenirapp,,.J. rt. und <Iaa preussische Unterrichtswesen in seiner Zeit“, 1889; Fr. Paulsen, „Geschichte des geb-hrten Unterrichte44 (Bd. II, 3-е нзд. 1921); его же „Richtlinien der jiing-sten Bewegung im hoher-n Schulwesen Dutschlands. Oesammelte „Aufsntze“, 1909; К. Л. Schmid,,G schichte der Krziehung vom Anfang an bis auf unsere Zeit“, V Bd., I Abt. (монография Bnder’a). 1901; Th. Ziegler, y.Geschichto der Padagogik“, 3 Aufl., 1909 (есть jyсек. пер.). [ Вебер.